教改問題終於不是2004年大選主題！所以，我想靜下心來談談我對教改的一些看法。

教育改革是世界各國趨勢

時代一直在變，教育的方式也應該要跟著時代的腳步改變。因此，世界上大部份國家，為了國家整體發展幾乎是每日每月每年都在進行著教改的工作。然而，教育改革的工作就像政治改革工作一樣的困難與複雜，常是穿著衣服修改衣服，邊做邊改。也因此教育改革工作也常在各國遭遇到困難及引起爭論。

教育鬆綁後不可避免的現象

回首過去，十年教改在我們這裏也引起許多爭論。批評教改的人士認為這次的大教改帶來一些教育上的亂象或失序情況。然而，這是必然還是偶然呢？因為如果我們認為這次教改對台灣人民的最大意義是教育上的解嚴與鬆綁(教育工作者可依自己環境及學生個別需要增添教學內容)，則教改初期所發生教育上的亂象或失序情況是否也是教育鬆綁過程中必然發生的現象呢？亂象，如果不要賦予太多的道德與階級意涵，就如李安導演所說的亂的積極面代表著活潑與生氣，那麼這該也表示我們的整體教育環境也充滿著活潑與生氣？在我們這個民主法治社會裡，只要亂中有序，亂象的產生意謂著我們教育工作者已不受壓制，學習者有多元化思考及發揮創造力的空間。

不該走回頭路!

在威權時代，教育是政府管制人民思想的一種方式，很多的教育政策及內容都是由上而下，依官方或部定標準進行，老師只需認真地教，學生專心地學。幾十年來，幾乎所有老師與學生已習慣於這種教育方式。因此，突然要求他們自編教材及沒有固定範圍的學習，心情之慌亂可想而知，難免會有抱怨及或所謂的失序現象產生。然而，是否因為有這些抱怨或失序現象，我們就該停止教改的腳步回到從前的教育方式嗎？想一想，今天台灣的自由民主，不也是經歷過政治解嚴初期的亂象。政治上，我們不會因為短期的社會失序而期望回到以前重新在威權戒嚴體制下生活。當然，在教育上，我們也不該因新教育環境造成短期的失序現象而再回復到教育當局凡事都要管的時代。

主張教改有罪嗎?

十年教改對國內教育界的影響是正面的如注重學生創造力培養、多元化的教學方式、尊重學生特性發展才能等等。一兩年來，卻有許多人因教改實施過程中，部份老師及家長的適應不佳及教材不夠優良所產生問題，就認為教改不對，甚致要把責任全歸於李遠哲身上。這樣的論點與指責，有點像戒嚴解除初期，政治保守派人士把當時社會暫時亂象產生歸於美麗島事件的人士一樣可笑。台灣今日的民主的獲得是當年參與美麗島事件的人士如林義雄先生等熱心於民主政治的追求而獲得的。到如今，雖然一路走來，台灣的民主政治還不太令人滿意，但總是在進步中。同樣地，我們也不能把現今教改過程中所產生暫時的脫序或亂象視為不可原諒的變革而歸罪於當初這些主張教改的人士們。

學生程度變差的迷思

九年一貫課程的教育目標是培養適應科技資訊時代生活的公民，不再以升學為教育唯一目的是今日教改的目標。升學只是追求更進一步知識的手段之一。因此，課程教材的設計著重生活相關知識，不再是與升學相關基礎學科為主。和以往相比，國中生在這方面知識的累積當然比較少。然而，這並不表示學生素質會變差。教改十年讓學生功課壓力減輕，讓學生有較多時間針對自己興趣培養閱讀習慣自我學習。從許多成功者的故事與傳記裡，往往可以發現到古今中外的著名學者與科學家如李遠哲、日本物理學家湯川秀樹、牛頓等等，他們成就來自從小培養出自我學習的能力，提早發現到自己興趣。如此一來，國中生就可在高中階段針對自己性向好好學習而會有更美好的未來。

現今台灣的社會是否病了?

平心而論，幾十年來台灣各方面的進步與人民教育水準提高有關。教育水準的提高，其實是過去許多教育決策者進行各類型式的教育改革工作有以致之。我們每個人當不會忘記從以前到現在有很多的教育新措施的實施，如幾年一次的聯考方式變革即是一例。另外，閻振興教育部長時候的教育改革：『九年國教的實施』，它是最高當局下令後匆匆實施，執行開始初期問題相當多，師資及教材內容都是遭遇到困難，但是大家並沒有責怪閻部長，反而同心協力解決難題。然而，為什麼今日教改問題發生，大家不會一起來解決呢？只是把責任推給李遠哲，要他當替死鬼。是不是我們社會病了？只問立場，不問是非！這次的教改所以造成大風波，教與學方式使資深老師措手不及、學生及家長適應不良雖是主因，但是有心人士的推波助瀾也是亂源！

不要太膨脹自己

十年來，鼓吹或執行教改工作者，從李遠哲以下的很多人都是如同黃光國先生一樣是長期從事教育工作者。只因為李遠哲的化學專業更突出，就說他不懂教育，未免太惡霸而瞧不起人。每個人對教育變革的看法可以不一樣，但是一眛地指責別人的作法是罪大惡極，也是不夠厚道。先認為教改失敗，再說別人只憑熱情辦事有以致之，真是抹殺了教育改革審議委員會成員二年裏不眠不休的努力。教育改革審議委員會成員，在當時都是代表各方的關心教育人士，他們的結論也都是經過兩年無數討論的心血結晶。他們最大的貢獻是給了大家教育鬆綁的新思維及提供了未來教育的新方向，使我們的中小學教育的教育方式可以更活潑、更多元。也許，十年教改下來，有黃光國等人士所指出的現象，但是我們實地走訪，發現這些現象並非真相的全部。只是部份老師家長在新教育環境下仍抱著舊思維來思考所發的牢騷。大部份的校長老師家長都相當肯定教改理念，一步一腳印地默默作育英才。再者，看了李遠哲院長的教改省思文後，還認為他們關心教育只憑熱情而已，我便認為這些人的論調是別有用心的口水之爭，難道只有他才是智者，別人都是笨蛋。

請不要嘲笑改革者的熱情

黃光國先生更進一步說李遠哲院長的熱情，在體制外憑藉個人魅力鼓吹及參與教育改革工作，在仍然保有中國文化氣習的現今自由民主台灣社會是造成所謂教改亂象的主因。我們不否認中國歷史上的許多失敗的社會改革是當時的社會不能跳脫中國醬缸文化框框這個看法。但是，我們也不應該違背良心地去指責改革先知者不了解今日台灣社會情況，何況，台灣今日的社會文化特質，已因加入許多外來文化早已和傳統的中國文化有差異。誇大教改過程中並非無藥可解的的錯誤而再歸罪於社會文化體質的非理性，進而嘲笑改革提倡者空有熱情無法成事，這不是太悲觀而且不公平嗎？

成功的改革者的成功常是堅持原則與舊體制舊思維奮戰而得到的!因此，請不要嘲笑改革者的熱情吧！